知識與教養
一項國際針對四十五個國家或地區的小四學生閱讀素養調查，以同一篇文章翻譯為各國主要使用語文測試閱讀理解能力，首度受測的台灣排名第二十二，落後於同樣使用繁體中文的香港之第二名。中國、日本、韓國未在調查之列。
另由國內一個基金會公布的調查報告，台灣的高中生、大學生國際觀，只對重大國際事件、影視明星，較有印象，其餘所知有限，在油價高漲聲中，有五成不知ＯＰＥＣ。
從兒童而少年、青年，國民養成歷程同時也是知識與教養形成的歷程，家庭和學校共同扮演重要的角色，一個正常健全國家，無不思考如何培養知識與教養都能出類拔萃的國民，以完成自我人格並貢獻社會。
閱讀與書寫是一個人最重要的語文能力，關連著一個國家的文化條件。意義在於語言文字裡，閱讀是意義的汲取，而書寫則是表達。既為知識性，也為教養性的文化條件。在德語詩人赫曼．赫塞（Hermann Hesse 1877-1962）的一首詩＜書＞裡，有動人的描述：
「這世界的書╱並不是都會給你帶來
幸福，╱但是，它們會悄悄地╱教
你回到自己的內部。」
非功利性閱讀，非以考試之用為用的閱讀，使閱讀在生活中占有位置，甚至連幸福也不視為閱讀的目的，真正的閱讀意義才會產生！在台灣，太實用的人生觀，人們是無法領略到書會教人回到自己內部的真諦的！
「學琴的孩子不會變壞！」但實際上，最後連鋼琴，甚至音樂也丟棄了！「不要讓孩子輸在起跑線上！」但小時了了，大未必佳！人的意義，國民的形塑，近代市民社會的視野…豈是「星光大道」？
一個反智，反教養的社會，政治之烏煙瘴氣以及國家重建、社會改造之困難，可想而知！
（作者李敏勇，詩人）
另由國內一個基金會公布的調查報告，台灣的高中生、大學生國際觀，只對重大國際事件、影視明星，較有印象，其餘所知有限，在油價高漲聲中，有五成不知ＯＰＥＣ。
從兒童而少年、青年，國民養成歷程同時也是知識與教養形成的歷程，家庭和學校共同扮演重要的角色，一個正常健全國家，無不思考如何培養知識與教養都能出類拔萃的國民，以完成自我人格並貢獻社會。
閱讀與書寫是一個人最重要的語文能力，關連著一個國家的文化條件。意義在於語言文字裡，閱讀是意義的汲取，而書寫則是表達。既為知識性，也為教養性的文化條件。在德語詩人赫曼．赫塞（Hermann Hesse 1877-1962）的一首詩＜書＞裡，有動人的描述：
「這世界的書╱並不是都會給你帶來
幸福，╱但是，它們會悄悄地╱教
你回到自己的內部。」
非功利性閱讀，非以考試之用為用的閱讀，使閱讀在生活中占有位置，甚至連幸福也不視為閱讀的目的，真正的閱讀意義才會產生！在台灣，太實用的人生觀，人們是無法領略到書會教人回到自己內部的真諦的！
「學琴的孩子不會變壞！」但實際上，最後連鋼琴，甚至音樂也丟棄了！「不要讓孩子輸在起跑線上！」但小時了了，大未必佳！人的意義，國民的形塑，近代市民社會的視野…豈是「星光大道」？
一個反智，反教養的社會，政治之烏煙瘴氣以及國家重建、社會改造之困難，可想而知！
（作者李敏勇，詩人）
